老師在上課前需要有教案課件，通常老師都會認真負責去設計好。教案是開展教學研究和教學改革的有力推動，寫教案課件時需要注意哪些方面？本文聚焦于與“測電阻教案”相關的主題，在你發(fā)現(xiàn)了一家好的書店時請分享給朋友們！
(一)教學目的
1．通過實驗和推導使學生理解串聯(lián)電路的等效電阻和計算公式。
2．復習鞏固串聯(lián)電路電流和電壓的特點。
3．會利用串聯(lián)電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題。
(二)教具
學生實驗：每組配備干電池三節(jié)，電流表、電壓表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻(2歐、4歐、5歐各一只)三個，導線若干。
(三)教學過程
1．引入新課
(1)閱讀本節(jié)課文前的問號中提出的問題，由此引出本節(jié)學習的內(nèi)容。
板書：〈第四節(jié)電阻的串聯(lián)〉
(2)問：什么叫串聯(lián)電路？畫出兩個定值電阻串聯(lián)的電路圖。(同學回答略，板演電路圖參見課本圖8—7)
(3)問：串聯(lián)電路電流的特點是什么？舉例說明。
學生回答，教師小結，在板演電路圖上標出I1、I2和I。
板書：〈1．串聯(lián)電路中各處的電流相等。I1=I2=I?！?/p>
(4)問：串聯(lián)電路的總電壓(U)與分電壓(U1、U2)的關系是什么？舉例說明。
學生回答，教師小結，在板演電路圖上標出U1、U2和U。
板書：〈2．串聯(lián)電路兩端的電壓等于各部分電路兩端電壓之和。U=U1+U2。〉
(5)幾個已知阻值的電阻串聯(lián)后，總電阻和各電阻之間有什么關系？這是本節(jié)課學習的主要內(nèi)容。
2．進行新課
(1)實驗：測R1和R2(R3)串聯(lián)的總電阻。
問：實驗的方法和原理是什么？
答：用伏安法測電阻。只要用電壓表測出R1和R2串聯(lián)電阻兩端的總電壓和用電流表測出通過串聯(lián)電阻的電流，就可以根據(jù)歐姆定律算出R1和R2串聯(lián)后的總電阻。
要求學生設計一個測兩個定值電阻(R1=2歐、R2=4歐)串聯(lián)總電阻的實驗電路。如課本圖8—5所示。
進行實驗：
①按伏安法測電阻的要求進行實驗。
②測出R1(2歐)和R2(4歐)串聯(lián)后的總電阻R。
③將Rl和R3串聯(lián)，測出串聯(lián)后的總電阻R’。將實驗結果填在課文中的結論處。
討論實驗數(shù)據(jù)，得出：R=R1+R2，R抇=R1+R3。實驗表明：串聯(lián)電路的總電阻。等于各串聯(lián)電阻之和。
(2)理論推導串聯(lián)電路總電阻計算公式：上述實驗結論也可以利用
歐姆定律和串聯(lián)電路的特點，從理論上推導得出。結合
R1、R2的串聯(lián)電路圖(課本圖8—6)講解。
鵢板書：〈設：串聯(lián)電阻的阻值為Rl、R2，串聯(lián)后的總電阻為R。
根據(jù)歐姆定律，可得：U=IR，Ul=I1Rl，U2=I2R2。
由于U=U1+U2，
因此IR=I1R1十I2R2，
因為串聯(lián)電路中各處電流相等，I=I1=I2
所以R=R1+R2?！?/p>
請學生敘述R=R1+R2的物理意義。
解答本節(jié)課文前問號中提出的問題。
指出：把幾個導體串聯(lián)起來，相當于增加了導體的長度，所以總電阻比任何一個導體的電阻都大，總電阻也叫串聯(lián)電路的等效電阻。
板書：〈3．串聯(lián)電路的總電阻，等于各串聯(lián)電阻之和。R=R1+R2?！?/p>
口頭練習:
①把20歐的電阻R1和15歐的電阻R2串聯(lián)起來，串聯(lián)后的總電阻R是多大？(答：35歐)
②兩只電阻串聯(lián)后的總電阻是1千歐，已知其中一只電阻阻值是700歐，另一只電阻是多少歐？(答：300歐。)
(3)練習
例題l：
出示課本中的例題1投影幻燈片(或小黑板)。學生讀題并根據(jù)題意畫出電路圖(如課本圖8—7)。標出已知量的.符號和數(shù)值以及未知量的符號。請一名學生板演，教師講評。
討論解題思路，鼓勵學生積極回答。
小結：注意審題，弄清已知和所求。明確電路特點，利用歐姆定律和串聯(lián)電路的特點求解。本題R1、R2串聯(lián)，所以I=I1=I2。因U1、U2不知，故不能求出I1或I2。但串聯(lián)電路的總電壓知道，總電阻R可由R1+R2
板書：〈例題1：
已知：U=6伏，Rl=5歐，R2=15歐。
求:I。
解:Rl和R2串聯(lián)，
R=R1+R2=5歐十15歐=20歐。
答：這個串聯(lián)電路中的電流是0.3安。〉
例題2：
出示課本中例題2的投影片，學生讀題，畫電路圖(要求同例題1)．
討論解題思路：鼓勵學生積極參與。
①問：此題中要使小燈泡正常發(fā)光，串聯(lián)一個適當電阻的意義是什么？
答：小燈泡正常發(fā)光的電壓是2.5伏，如果將其直接連到6伏的電源上，小燈泡中電流過大，燈絲將被燒毀。給小燈泡串聯(lián)一個適當電阻R2，由于串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和，即U=Ul+U2。串聯(lián)的電阻R2可分去一部分電壓。R2阻值只要選取合適，就可使小燈泡兩端的電壓為2.5伏，正常發(fā)光。
②串聯(lián)的電阻R2，其阻值如何計算？
教師引導，學生敘述，分步板書(參見課本例題2的解)。
本題另解：
板書：〈Rl和R2串聯(lián)，
由于：I1=I2，
口頭練習：串聯(lián)的兩個電阻之比是1∶3，串聯(lián)電阻上的電壓之比是多少？(答：l∶3。)
串聯(lián)電路有分壓作用，根據(jù)上述分壓公式可求解例題2中R2的阻值。學生敘述，教師板演。
板書：〈解：R1、R2串聯(lián)，
由于：U2=U－Ul
答：要使小燈泡正常發(fā)光，需要串聯(lián)一個阻值約為11.6歐的電阻。〉
想想看，本題是否還有別的解法，課后請你試試看。
3．小結
串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的特點。
4．布置作業(yè)
本節(jié)后的練習：1、2、3。
(四)說明
1．本節(jié)測串聯(lián)電路總電阻的實驗，由于學生已學習了伏安法測電阻的知識，一般掌握較好，故實驗前有關要求的敘述可從簡。但在實驗中教師要加強巡■指導。
2．從實驗測出串聯(lián)電阻的總電阻和運用歐姆定律推導出的結果一致。在此應強調(diào)實踐和理論的統(tǒng)一。在推導串聯(lián)電阻總電阻公式時，應注意培養(yǎng)學生的分析、推理能力。
3．解答簡單的串聯(lián)電路計算問題時要著重在解題思路及良好的解題習慣的培養(yǎng)上下功夫。
注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
《電阻的串聯(lián)》是義務教育課程標準實驗教科書（滬科版）九年級第十四章《探究電路》第四節(jié)的內(nèi)容，第十四章的內(nèi)容充分體現(xiàn)了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究提倡多樣化等基本理念。本節(jié)教材是歐姆定律的具體應用，結合前章所學的串聯(lián)電路的特點可應用歐姆定律直接導出串聯(lián)電路總電阻的公式，本節(jié)教材在安排上采用了先科學探究，后理論推導的順序，是新教材對新課程標準倡導的科學探究，是學生學習的重要形式的具體體現(xiàn)。
（二）教學目標
1、知識與技能：
(1)通過實驗探究和理論推導理解串聯(lián)電路的等效電阻及計算公式；
(2)會利用串聯(lián)電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題；
2、過程與方法：
(1)通過實驗探究，經(jīng)歷從猜想與假設到實驗驗證的過程；
(2)能用“等效代替”的方法學習物理知識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對科學的求知欲，形成實事求是、尊重自然規(guī)律、樂于參與科學實踐的科學態(tài)度和科學精神，同時認識交流與合作的重要性。
（三）教學重點：
通過實驗探究和理論推導法，掌握串聯(lián)電路總電阻的計算公式是本節(jié)的教學重點。
（四）教學難點：
根據(jù)猜想設計合理的實驗方案，同時借助于等效代替的觀點分析串聯(lián)、并聯(lián)電路是難點。
二、教法、學法分析：
（一）學情分析：
新課程初期目標是構建具有“探究性的學習，問題式的教學，合作化的課堂”等特色課堂教學。農(nóng)村初中的學生由于受各種條件的限制，他們有濃厚的探究興趣，但是設計出合理的實驗方案對他們是一個挑戰(zhàn)。
（二）學法指導：
根據(jù)本節(jié)的學習內(nèi)容，組織學生進行實驗探究，突出猜想與假設、設計實驗、分析與論證等環(huán)節(jié)，使學生較全面的感受科學探究過程中的若干要素，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。同時讓學生進一步學習“等效代替法”研究物理問題，從理論上學會分析并推導出串聯(lián)電路的總電阻。對有多種答案的問題，要肯定學生思維的多樣性，努力營造一種民主、平等、和諧的學習氣氛。
（三）關于教法：
根據(jù)本節(jié)教材特色，為了充分體現(xiàn)《物理課程標準》的要求，以知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，深入理解交流與合作的研究方法，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則。本節(jié)課采用以實驗的科學探究方法為主，以理論講解為輔；設計簡單易操作的實驗探究活動激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展初步的科學探究能力，同時提高學生與他人的協(xié)同、合作能力。
三、教學過程分析：
（一）復習提問，引入課題：
向?qū)W生提問“影響電阻大小的因素”、“電阻的大小與長度的關系”、“串聯(lián)電路中電流和電壓的特點”，對前面的知識是一個復習，同時也能為后面的學習打下一個好的基礎，特別能為實驗探究時的猜想提供幫助。
（二）合作交流，解讀探究：
提出問題：電阻串聯(lián)后，其總電阻會增大還是減??？兩個（或幾個）電阻串聯(lián)之后的總電阻比參與串聯(lián)的.各個電阻（分電阻）大些還是小些？
猜想與假設：由于導體的電阻和導體的長度有關，導體越長電阻越大。幾個電阻串聯(lián)后相當于增加了導體的長度，總電阻應當比各個分電阻大些。這些猜想對嗎？實驗的設計：
實驗的設計方案應該是多樣的，可以根據(jù)歐姆定律，也可以根據(jù)伏安法測電阻，對學生設計的正確電路圖都要給予肯定。
進行實驗：
要求學生四人一組，先設計電路，再連接電路。實驗中，教師巡視。通過理論推導驗證實驗結論：
對于教材有的理論推導過程，我將不再在黑板上重復板書，由學生自行推導。交流與討論：上述結論是由兩個串聯(lián)的電阻推導出的，它適合于3個、4個、多個電阻串聯(lián)的情況嗎？
（三）遷移深化，發(fā)展能力：
本環(huán)節(jié)的任務是在學生完成實驗探究、歸納出探究結論后，引導學生從課內(nèi)延伸到課外，從物理走向社會，學以致用，將知識轉化為能力。
我設計了將“等效代替”的方法與“合力與分力”聯(lián)系起來，同時要求學生選擇多種方法滿足自己的需求：如果需要一個200歐姆的電阻，但是手上只有50歐姆、100歐姆、150歐姆的電阻個兩個，你將怎么辦呢？引導學生將所學知識轉化為能力。
1、知道電阻的概念、單位及其換算，以及電阻器在電路中的符號。
2、理解決定電阻大小的因素，知道滑動變阻器的構造，在電路中的符號，理解滑動變阻器的作用，會把滑動變阻器接入電路以改變電路的電流，知道變阻箱的讀數(shù)方法。 過程與方法
1、利用“控制變量法”和“歸納法”對決定電阻大小的因素進行實驗探究。
2、利用 圖示分析和實驗驗證的方法來學習滑動變阻器的構造、作用、使用方法。
培養(yǎng)實事求是的科學探究態(tài)度和表達自己觀點、尊重他人的意識。
1、教學重點：探究決定電阻大小的因素;變阻器的構造和使用方法。
2、教學難點：控制變量法的運用，會用變阻器改變電流和電壓。
1、什么是電流?
電何的定向移動形成電流。物理學中用每秒鐘通過導體任一橫截面的電荷量來表示電流的強弱。用符號I表示，I=Q/t，單位安培，單位符號A。 測量工具;電流表：。要串聯(lián)在電路中使用，不能直接接在電源兩級，什么是電壓?
電荷的壓力差。有電源提供，符號U。單位：伏特，用V表示。測量工具：電壓表，符號V，使用時要并聯(lián)在電路中使用，可以直接接到電源兩端。測量○哪個用電器兩端的電壓，只要用電壓表“抱一抱”這個用電器。
電流表因為內(nèi)阻很小，分析電路時刻直接當成一條導線。
電壓的內(nèi)阻很大，電流很小，分析電路時，刻看成開路。那到底什么事電阻呢?今天我們就一起來認識一下電阻。
1、電阻就是導體對電流的阻礙作用。
電阻與電流有這樣一個關系：電壓一定時，電流越小電阻越大，電流遠大，電阻越小。
3、單位：歐姆，簡稱“歐”，符號?，(解釋?的讀法和寫法，并讓學生上來寫)
4、我們知道他的單位是?，那1?到底多大呢?導體兩端給1V的電壓(電荷的壓力差)通過的電流為1A時，1?的單位是比較小的。有一些電阻較大的，那需要用較大的單位來表示，比?的答單位有千歐k?、兆歐M?，這里要注意兆歐的符號M是大寫的，M的單位比k大1000倍，1k?=1000?,1M?=1000k?，
5、一個小燈泡的電阻大約10?，像我們實驗室用的 導線，一條導線只有約0.001?，幾乎為0，所以在實驗時如果把導線直接接到燈泡兩端，燈泡就會被短路，是因為導線電阻遠小于燈泡，電流幾乎都從旁邊的導線經(jīng)過。 看課本76頁信息窗，幾個常見用電器的電阻。
6、電阻器???
(1) 作用：電阻器用來調(diào)節(jié)電路中的電流和電壓。 (2) 在電路中的符號：
(3) 電阻器在電路中也會消耗電流，所以他也是一個用電器。
剛才，我們已經(jīng)知道在電壓一定時，電流越小，電阻越大。所以我們可以在固定電壓下，根據(jù)電流的大小來判斷電阻的大小。 (2) 電阻的大小與那些因素有關?
電阻跟材料、長度、橫截面積、溫度有關： a、材料：現(xiàn)在請同學們翻到課本78頁，用一分鐘看一下幾種物質(zhì)的導電性能，觀察哪種物質(zhì)的導線性能好。(電阻越小，導電性能越好) 銀(Ag)的導線性能最好，接下來是銅(Cu)，鋁(Al)，鐵(Fe)
現(xiàn)在使用較多的是銅和鋁。大家知道為什么不用銀?銀的導電性能最好?(因為銀的價格比較貴，而且難以避免有人去偷導線，這樣會照成很多麻煩) 相對來說銅鋁是比較實用的導體。由于鐵絲的電阻大約是銅的5.6倍，鋁的3.4倍，這就是為什么不用鐵來做電線的原因。) b、長度
導線好比水渠，水渠越長，水流就越小，同樣導線越長電流也就越小，這樣電阻就越大。所以電阻大大小跟導線的長度有關系。
c、橫截面積：河道越寬，水流就越大，同樣，導線越粗，也就是橫截面積越大，電流就越大，這樣電阻就越小。
d、溫度：大部分物質(zhì)的性質(zhì)是溫度越高，電阻越大。 你知道小燈泡什么時候做容易燒壞嗎?(提問)在來等的那一瞬間，這個時候燈絲的溫度低，電阻小，電流就比較大，所以容易燒壞，你們做實驗的時候會有個別同學喜歡玩，經(jīng)常斷開閉合開關，現(xiàn)在知道為什么，希望以后不要再有這種情況發(fā)生了。
另外還有個別物質(zhì)的電阻是隨溫度的升高而減小的，玻璃能導電嗎?在常溫下，玻璃是不導電的(導電性能非常小)，我們把不導電的物體成為絕緣體，就像導線外面那一層橡膠皮，就是絕緣體。給玻璃加熱，電阻變小，當他達到一定溫度時就可以導電。
(3)在實驗中用到的實驗方法?
2、擴展：我們以前家里常用的白熾燈，如果燈絲斷掉，有什么方法可以讓它重新發(fā)亮。(看著燈絲傾斜燈泡，讓燈絲重新搭上去。接入電路中，會發(fā)現(xiàn)燈泡更亮了，這是為什么?接入電路多的燈絲變短了，電阻就變小，這樣電流變大。)
重新搭上去的燈絲容易脫落，如果在半夜風一吹就滅了。而且電流越大，燈絲更容易燒斷。 總結電阻
3、現(xiàn)在我們知道電阻導體的材料、長度、橫截面積、和溫度有關，這些都是導體本身固有的屬性，所以電阻的產(chǎn)生是由導體本身的性質(zhì)決定的，跟電壓和電流的大小無關。
(1)定義：導體對電流的阻礙作用叫電阻。 (2)符號： R。
1k?=1000?,1M?=1000k?，
(1)作用：電阻器用來調(diào)節(jié)電路中的電流和電壓。 (2)在電路中的符號：
(3)會消耗電流，是用電器。
三、情感態(tài)度與價值觀：
1.導體的電阻是導體本身的一種 ，它是由導體 決定的，導體的電阻跟它的 有關；跟它的 有關；跟它的 有關。
2.電阻定律：同種材料的導體，其電阻R與它的長度L成 ，與它的橫截面積成 ；導體的電阻與 有關。表達式R= ，式中ρ是比例系數(shù)，它與導體的材料有關，是表征 的一個重要的物理量。
3.各種材料的電阻率 都隨溫度的變化而 ，金屬的電阻率隨溫度的升高而 ，而有些合金電阻率幾乎不受溫度變化的影響，常用來制作 。
1. 控制變量法：
物理學中，如果想研究一個量與其他幾個量的關系時，可以采用保持其他量不變，只讓某一個量發(fā)生變化去研究量的變化規(guī)律。
是電阻的定義式，其電阻并不隨電壓、電流的變化而變化，只是可由該式計算電阻。 時電阻的決定式，其電阻的大小由導體的材料、橫截面積和長度共同決定。
提供了一種測量R的方法：只要測出U、I就可求出R。 提供了一種測導體ρ的方法：只要測出R、L和S就可以求出ρ。
例 1 如圖所示，厚薄均勻的矩形 金屬薄片邊長ab=10 cm，bc=5 cm，當將A與B接入電壓為U的電路中時，電流為1 A；若將C與D接入電壓為U的電路中，則電流為( )
解析：設將A與B連入電路時，電阻為R1，C與D連入電路時電阻為R2，金屬片厚度為h，
所以R1∶R2=4∶1,故后者電流I2=4I1.
例2 某用電器離供電電源距離為L，線路上的電流為I，若要求線路上的電壓降不超過U，已知輸電線的電阻率為ρ，該輸電線的橫截面積最小值是( )
例3如圖所示，兩只相同的白熾燈L1和L2串聯(lián)接在電壓恒定的電路中.若L1的燈絲斷了，經(jīng)搭絲后與L2. 串聯(lián)，重新接在原電路中，則此時L1的亮度與燈絲未斷時比較( )
解析：設兩燈電阻為R1和R2，外加電壓為U，則燈L1消耗的電功率為
燈L1斷后重新搭接，R1變小，故上式中變量僅是R1.
注意到 為常量，故當 即 時， 最小，此時P1最?。划擱1變小，則 變大，結果P1變小，燈L1變暗.
1.根據(jù)電阻定律，電阻率 對于溫度一定的某種金屬來說，它的電阻率( )
2.電路中有一段金屬絲長為L，電阻為R，要使電阻變?yōu)?R，下列可行的方法是( )
C.將金屬絲對折后擰成一股 D.將金屬絲兩端的電壓提高到原來的4倍
3.一段粗細均勻的.鎳鉻合金絲，橫截面的直徑為 d，電阻為R，如果把它拉成直徑為 的均勻細絲，電阻值將變?yōu)椋?）
A． B．16R C．256R D．
A.若將a、c兩端連在電路中，則當滑片OP向右滑動時，變阻器的阻值增大
B.若將a、d兩端連在電路中，則當滑片OP向右滑動時，變阻器的阻值減小
C.若將b、c兩端連在電路中，則當滑片OP向右滑動時，變阻器的阻值增大
D.若將a、b兩端連在電路中，則當滑片OP向右滑動時，變阻器的阻值不變
5.有一只燈泡的燈絲斷了，通過轉動燈泡燈 絲接通，再接入電源后，所發(fā)生的現(xiàn)象及其原因是( )
6. 兩根完全相同的金屬裸導線A和B，如果把導線A均勻拉長到原來的2倍，導線B對折后擰成一股，然后分別加上相同的電壓，則它們的電阻之比RA:RB為_____ _，相同時間 內(nèi)通過導體橫截面的電荷量之比qA:qB為______
一、教材分析
本節(jié)是人教版九年級物理第十六章第一節(jié)的內(nèi)容。電壓是在學習了電流之后的又一個重要的電學基本物理量，是歷來初中物理教學的重點，也是下一章學習《歐姆定律》和進一步學習電功率的前提和基礎。
二、教學目標分析
知識與技能:
1、了解要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓。
2、知道電壓的單位及單位換算，記住干電池及家庭電路電壓值。
3、知道電壓表的用途與符號，知道正確使用電壓表的規(guī)則，能識別和選擇電壓表量程，會正確讀數(shù)。
過程與方法：
1、在初步認識電源、電壓、電流關系的過程中，感受推理方法。
2、通過電壓表使用方法的訓練，培養(yǎng)學生科學探究意識。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習電壓表的使用方法，使學生學會閱讀說明書，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
三、重、難點分析
教學重點：正確使用電壓表，并能準確讀數(shù)
教學難點：認識電源、電壓、電流關系，以及電壓表量程的正確選擇、連接和讀數(shù)。
四、教法學法分析
教法：實驗法、觀察法、類比法
學法：自主學習、合作交流、討論法、實驗探究法、知識遷移法
初中階段是學生從形象思維向抽象思維過渡的時期，他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學過程中，我將通過聯(lián)系實際——演示實驗——對比學習——啟發(fā)引導等教學方法，組織學生自主學習——小組合作——嘗試探究——拓展應用，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生在主動學習中學會使用電壓表，獲得成功，并體驗到學習的樂趣，同時也培養(yǎng)學生科學探究意識。
五、教學過程分析
課堂結構設計：
（一）創(chuàng)設情境；激趣生疑；（二）整體感知 ，自主探究；
（三）合作互動，交流分享；（四）實踐體驗，當堂內(nèi)化 ；
（五）遷移拓展，提高素養(yǎng)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境；激趣生疑
設計活動：
老師提問生活中與電壓有關的一些現(xiàn)象，如有時家里燈泡忽明忽暗，是什么原因？同學們知道生活中哪些有關電壓的知識呢？引入本節(jié)課主題。
設計意圖：
從生活中現(xiàn)象入手，激發(fā)學習興趣，既自然地過渡到課題，又體現(xiàn)出物理學從生活走向物理這一理念。
第二環(huán)節(jié)：整體感知 ，自主探究
整體感知學習電壓的概念，單位，常見的電壓值。
設計活動：
1、幻燈片演示起電機的高壓放電現(xiàn)象，
2、水果電池，讓學生認識到水果在這里扮演了“電源”的角色。
3、分組實驗：學生觀察一節(jié)和兩節(jié)干電池供電時，燈泡亮度的不同。
4、 利用水壓和電壓進行類比，從而分析電源的作用以及和電壓和電流的關系的作用。得出：電源是提供電壓的裝置，電壓是形成電流的原因。
設計意圖：
電壓的準確概念，對于初中學生，利用現(xiàn)有的知識水平無法理解，所以在初中階段沒有過高的要求。因此，我從學生日常生活中所熟悉的干電池的電壓，家庭電路的電壓，高壓電線的電壓，以及水果電池概念中直接提取電壓這一物理量。然后通過分組實驗，觀察燈的亮暗，分析原因，引出電壓的作用。再通過與水壓進行類比，體會出電源、電壓、電流的關系，從而來理解電壓，又能開闊學生的視野，使學生知道紛繁的科學現(xiàn)象與電壓的關系，感受到對于電壓的認識有趣且有用。
第三環(huán)節(jié)：合作互動，交流分享
設計活動：引導學生自學電壓的測量這部分內(nèi)容。培養(yǎng)學生自學能力。引導學生學會閱讀說明書。
設計意圖：
學生已掌握了電流表的構造，電壓表與之相似，學生可以利用類比的方法，舉一反三，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力與小組合作，互助互學意識。然后總結電壓表的構造及使用方法。既鞏固了舊知識，又很好的掌握了新知識。
第四環(huán)節(jié)：實踐體驗，當堂內(nèi)化
設計活動：學生應用桌面實驗器材，結合課本圖16.1-5電路圖，連接實物圖，進行試驗。練習用電壓表測電壓。同時通過實驗得出只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端電壓相等。
設計意圖：
檢驗學生對電壓表使用方法的掌握情況。
學生在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，培養(yǎng)了學生的動手能力，觀察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意識等等；而教師則起到了幫助、引導的作用，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，符合新課標的理念。
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展，提高素養(yǎng)
設計活動：通過多媒體幻燈片展示7道由淺入深有梯度的習題，鞏固本節(jié)所學內(nèi)容，達到學以致用。
設計意圖：
鍛煉學生應用知識的能力，開闊學生的視野，體現(xiàn)物理就在我們身邊，引導學生善于思考，重于實踐的意識。
第六環(huán)節(jié)：歸納小結，提煉概括
設計活動：
１、課堂小結：電壓的概念，電壓表的使用與讀數(shù)
２、練習反饋：練習冊部分題
六、板書設計
傳統(tǒng)設計模式，兩個主題，一個是電壓的概念，包括電源、電壓和電流的關系，電壓的單位及單位間換算關系。另一個是電壓表的使用及讀書，總結成口訣便于學生記憶。
新課標中指出：“物理教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”初中物理《電阻》教學反思教學反思。這節(jié)課利用不同導體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，導致小燈泡亮度不同的情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生注意力，把學生帶入問題情境，引起學生思考“為什么不同導體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，燈亮不同?”從而指導學生閱讀，從導電性和對電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學生理解電阻的概念，對學生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。
本節(jié)課對控制變量法及轉換法，類比法等科學方法進行了很好的的滲透，通過探究影響電阻大小的因素，學生掌握了控制變量的基本方法通過用小燈泡亮度體現(xiàn)電阻的大小使學生對轉換法有了進一步認識，電阻概念是很抽象的一個知識，直接用教材知識下定義學生很難明白，不利于后面相關知識的學習。通過汽車走不同路面阻礙不同與電阻類比，更好的幫助學生理解電阻的含義。
教學目標：
知識與技能：
1、知道使用電流表和電壓表(伏安法)測的電阻的實驗原理。
2、會同時使用電流表和電壓表測量導體的電阻。
3、理解滑動變阻器在電路中的作用。
過程與方法：
1、通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。
2、通過學生選擇實驗儀器、設計實驗，制定實驗操作步驟，培養(yǎng)學生的實驗能力。 情感態(tài)度價值觀：
通過學生設計、操作、結論的分析，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和周密嚴謹?shù)目茖W思維方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點：
1、學習應用歐姆定律，用電流表和電壓表測量電阻。
2、理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。 教學難點：
1、實驗電路的設計、連接。
2、電流表、電壓表量程的選擇。
3、滑動變阻器的使用。
4、實驗數(shù)據(jù)表格的設計。
教學過程：
新課引入：
思考學案問題導入的第一題：
用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7.2 V，用電流表測出通過這段導體的電流為0.4 A，這段導體的電阻是多少?
通過剛才的計算想想;如果我們想知道電阻的阻值有多大，怎么辦?這節(jié)課我們就通過實驗來進行電阻的測量。
進行新課：
1、實驗中需要哪些器材呢?
2、請大家設計測量電阻的電路圖，然后互相交流，看自己的想法有沒有和別的同學不一樣。
請一位同學將自己設計的電路圖畫在黑板上。
教師巡視，這時可能會發(fā)現(xiàn)，不論同學們燈泡、電表擺放的位置如何，大致會出現(xiàn)兩種情況，一種只畫出電流表、電壓表、燈泡，另一種較完整，接進了滑動變阻器。
師生討論這兩個電路圖有什么不同?哪個更合理?得出，變阻器的作用是什么?
3、設計好實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)表格。
①連接電路時，開關應處于 狀態(tài)。
②滑動變阻器的滑片處于阻值 位置。
③注意認清電壓表、電流表的 接線柱。
5、學生分組實驗，教師巡視指導，幫助困難學生。
6、分析實驗表格中的數(shù)據(jù)，歸納得出結論。
7、交流評估。
《電阻》這一節(jié)知識內(nèi)容不算太難，學生對電阻定律的認識關鍵在于實驗，實驗用到的主要方法是控制變量法。我上完課后，認真反思，記錄下下列問題。
1、在課題的引入上，“為什么用銅鋁做導線”，學生經(jīng)過初中的學習回答這樣的問題是很簡單的，如果能進一步追問“銅做的導線是不是一定比鋁做的導線電阻小?”這樣在引入上可能更順暢一些，與本節(jié)課的知識關聯(lián)性更強一些。
2、學生在進行實驗的時候，幾乎全部的同學操作、動手能力還非常的薄弱，這方面主要還是因為條件限制和以前的不重視。實驗室在此之前幾乎沒什么器材，現(xiàn)在多了一些，但能做的實驗非常有限，所以今后應多做實驗，并且希望能把以前本應該做而沒有做的補上。
3、這節(jié)課的重點是電阻概念及其三個決定因素，在這方面的練習還不夠。
4、為增強學生學習興趣，應多展示一些電路板上電阻實物和圖片，以及介紹人體電阻等等
尊敬的各位評委：
大家好！我今天說課的題目《電阻》。在教學設計的指導下，將從教材分析、學情分析、學法教法、教學程序、板書設計五個方面進行說課。
一、教材分析
《電阻》是新課標人教版初中物理九年級第16章第三節(jié)的內(nèi)容。電阻是電學中一個重要的物理量，與電流、電壓構成初中電學的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學習變阻器、歐姆定律、電功率等相關內(nèi)容的必要基礎。因此，電阻的學習將在物理電學中起到承上啟下的重要作用。根據(jù)本節(jié)的結構和內(nèi)容分析，結合初中學生的心理特點與認知水平，參照初中物理新課程標準，確定了以下教學目標：
教學重點：電阻概念的建立；探究決定電阻大小的因素。
教學難點：探究決定電阻大小的因素，電阻是導體自身的性質(zhì)。
二、學情分析
九年級學生通過上一年的物理學習，已經(jīng)具備一定的科學探究能力，而且這個年齡段學生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，因此在教學中，教師應積極引導學生應用已掌握的基礎知識和科學探究的'方法，親身經(jīng)歷科學探究的過程，借助形象直觀的實驗操作，發(fā)展學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的動手動腦以及實踐能力。
三、說教法、學法
初中物理課程標準提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學要貼近生活實際，新課程標準還要求物理課堂注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學中，采用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導探究相結合的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性。在教學中，通過教師的導學，讓學生自己設計實驗方案，動手動腦做實驗，在觀察，實驗和討論的基礎上，讓學生互學互評，從而激發(fā)學習興趣。
四、說教學過程
1、創(chuàng)設情境，引入新課
應用演示實驗，將相同長度和相同粗細的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入同一電路，閉合開關后，讓同學觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度明顯不同。教師在引導學生觀察的燈泡亮度的同時讓學生思考問題：為什么同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會有變化呢？從而引出新課——《電阻》。
2、巧引啟思，突破難點
通過演示實驗，小燈泡的亮度的變化是因為通過燈絲的電流大小發(fā)生變化，而電流發(fā)生變化是不同導體對電流的阻礙作用不同而造成的。此時教師應該強調(diào)導體與絕緣體是根據(jù)物體是否容易導電來劃分的，導體對電流都有阻礙作用，從而提出電阻的概念。由于電阻的概念較為抽象，教師可以與河床對水流的阻礙或者道路對車流的阻礙等學生生活中常見的現(xiàn)象與導體對電流的阻礙作用相對比，這樣可以讓學生更好地理解電阻的概念。新概念的得出后，順其自然會介紹新概念在物理中的符號、單位及各單位間的換算，并將其板書在黑板上。教師向?qū)W生介紹生活中常見物品的電阻，讓學生了解電阻單位的大小。教師介紹在電路圖中電阻的表示符號。
3、合作學習，探究新知
科學探究活動——決定電阻大小的因素，在前面的演示實驗中，相同長度和相同粗細的不同導體，對電流的阻礙作用卻不同。這說明導體電阻的大小跟材料有關。
教師提問：影響導體電阻大小的因素除了材料還有那些？學生開展小組討論，讓學生提出猜想，例如長度、粗細、溫度、體積、顏色等，教師對學生進行誘導，例如，與車流對比，像道路的結構、道路的長度，道路的寬度都會影響車流的速度；高壓輸電所用電線又粗又直，而電爐絲卻不是。讓學生對猜想進行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確探究方向。設計并進行實驗：學生明確實驗目的后，教師簡單介紹實驗器材，由學生選擇感興趣的因素去自主設計實驗方案，正確選擇實驗器材，經(jīng)歷實驗的探究過程，并記錄實驗數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。
交流與總結；學生相互交流，討論實驗結果，最后由教師得出結論：電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導體的材料、長度和橫截面積。為了更好理解影響電阻的因素，可以將高中所學的公式告訴學生，并對公式進行簡單闡述。教師對探究實驗中所用的方法進行講解，得出物理實驗中常用的方法——控制變量法，強調(diào)該方法在物理研究中的重要性。
五、板書設計電阻
一、電阻：
1、概念：導體對電流的阻礙作用叫電阻。符號為R。
2、電阻的單位和換算電阻的單位：歐姆，符號為Ω；
二、決定電阻大小的因素：探究方法：控制變量法影響因素：長度、橫截面積、材料和溫度。
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