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幼兒園科學(xué)教育心得系列

發(fā)布時(shí)間:2024-06-13

希望你會(huì )喜歡我推薦的“幼兒園科學(xué)教育心得”,以下所有內容僅供參考歡迎大家查閱。通過(guò)一些親身經(jīng)歷的感悟頗多的事情后,我們可以將自己的想法撰寫(xiě)成一篇心得體會(huì )。因為撰寫(xiě)心得體會(huì )能讓我們再次獲得新的感悟。

幼兒園科學(xué)教育心得 篇1

最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我們感到頭痛,這群調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑,一進(jìn)午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會(huì )兒告狀聲連綿不斷,誰(shuí)在推人,誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話(huà)了。老師大聲喊也不起效果,幫這個(gè)蓋被,又幫那個(gè),邊勸說(shuō)著(zhù),想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)??赡菐讉€(gè)調皮的孩子還磨磨蹭曾的??墒歉鶕變旱纳?、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統都在進(jìn)行調節,氧和能量的消耗最少,利于恢復疲勞,內分泌系統釋放的生長(cháng)激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著(zhù)幼兒的生長(cháng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統一的活動(dòng),可在孩子們看來(lái),一旦睡下了,就束縛了講話(huà)、活動(dòng)的自由。因此,他們想方設法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話(huà),趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事。---唉!這些孩子真是的。軟的、硬的都不行。為了讓孩子們能又快又靜的睡好午覺(jué),我用過(guò)了好多方法,如獎小紅花、講故事等但好景不長(cháng)。今天他們又開(kāi)始了我行我素的壞習慣,于是我讓他們鬧,還對他們說(shuō),如果你們要說(shuō)、要鬧現在開(kāi)始快點(diǎn)說(shuō)、快點(diǎn)鬧。當然這老師要關(guān)注孩子,以防萬(wàn)一。等鬧的差不多了,老師再讓孩子們停下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)。夷,這也挺靈的。于是我對孩子們說(shuō):“午睡開(kāi)始時(shí),給你們十分鐘的時(shí)間,你們呢可以在十分鐘內做完自己想做的事。過(guò)了這十分鐘你們就不可以說(shuō)了,必須馬上安靜、閉眼睡覺(jué)。好嗎?到時(shí)老師會(huì )提醒大家時(shí)間到?!笔堑?,有了這十分鐘速度慢的幼兒也能做好。但好的方法不能天天用,時(shí)間長(cháng)了會(huì )“失靈”的,要不斷更新。

真的,當我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿(mǎn)足孩子們的需要。設身處地為孩子們著(zhù)想一下,多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們,孩子們也會(huì )配合老師的工作。只要你用心去做了,就一定有好的收獲。

而對于我們老師來(lái)說(shuō),在孩子們的一日生活中,教會(huì )他們學(xué)會(huì )知識,照顧好他們是遠遠不夠的,還要善于觀(guān)察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),要及時(shí)鼓勵他們,知道他們在想什么?需要什么?和他們做真正的好朋友,他們才會(huì )信任你,愿意把心里的話(huà)告訴你,愿意和你做各種游戲。

幼兒園科學(xué)教育心得 篇2

一個(gè)班的小朋友雖然年齡相當,但性格行為習慣卻各不相同,我喜歡那些有良好的行為習慣、聽(tīng)話(huà)懂事的孩子,我也并不排斥那些任性、好動(dòng)、脾氣暴躁的孩子,反而給他們以更多的關(guān)注,讓其改掉自身的不足,正是我們教育者的責任。談晨陽(yáng)是個(gè)聰明伶俐的小男孩。因長(cháng)期住在爺爺奶奶家,嬌慣出許多不良習慣:任性、脾氣暴躁、做事總以自我為中心。所以,經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾。不依著(zhù)他就動(dòng)手打人,天天都有小朋友告他的狀。我知道這正是他真實(shí)的展現。我沒(méi)有因此而大動(dòng)干戈的訓斥他,而是在不斷的觀(guān)察,尋找機會(huì )幫助他改過(guò)自新?!顿p識教育》一書(shū)中不是有這么一句話(huà)嗎:“讓孩子找到好孩子的感覺(jué),他就會(huì )成為好孩子?!?/p>

當我發(fā)現他在和小朋友爭吵時(shí)沒(méi)有動(dòng)手打人,只是生氣的踢了一下小椅子時(shí),我立刻以贊賞的眼光望著(zhù)他,夸他進(jìn)步了,學(xué)會(huì )了不打小朋友,踢小椅子來(lái)解氣。當他又一次遇到矛盾,生氣的坐在小椅子上時(shí),我又不失時(shí)機的表?yè)P他愛(ài)護小椅子了,還能靜心消氣。當他把玩具送給自己最好的朋友玩時(shí),我集合全體幼兒,贊揚他有好玩的玩具能和好朋友共享,真了不起。漸漸的,快樂(lè )開(kāi)始進(jìn)入他的內心,微笑掛滿(mǎn)了他的臉龐。

全國模范教師竇桂梅說(shuō)得好:“哪怕天下所有人都看不起你的學(xué)生,做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他?!苯處煈?yáng)光的使者一樣,用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學(xué)生,用平等的眼光去看待他們,讓他們無(wú)一例外的共同享受陽(yáng)光的溫暖。

幼兒園科學(xué)教育心得 篇3

現在孩子都很幸福

現在的孩子吃得好穿得好,甭提多幸福了。但幸福不幸福,只有孩子自己知道。在喬遷新居后,父母給孩子很多限制,墻上不許畫(huà)、地板上不能拍球、衛生間里不許玩水,更不能領(lǐng)著(zhù)同伴來(lái)胡鬧。要做不想做的事,被父母逼著(zhù)哄著(zhù)學(xué)畫(huà)畫(huà)、彈琴、上各種興趣班。安全、交往、自主都是兒童期的合理需要,這些需要沒(méi)有被滿(mǎn)足,那么即使錦衣玉食、玩具豐富,孩子也不會(huì )感到幸福,所以,幸福的童年是讓孩子過(guò)孩子的生活。童年的主旋律應該是快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的,但孩子也會(huì )有孩子的小小煩惱。父母應隨時(shí)關(guān)注孩子的情緒體驗,肯定、鼓勵他表達情緒,幫助他調整情緒。

吃放穿衣大了就會(huì )

很多父母帶養孩子偏重控制,衣服穿得多但經(jīng)常感冒,吃飯追著(zhù)喂直到跑不動(dòng),結果是長(cháng)大以后生存適應能力差。父母的包辦代替剝奪的是孩子生活自理的實(shí)踐機會(huì )。其實(shí)像穿脫衣服、洗腳洗臉、學(xué)具整理這些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)完全可以讓孩子自己去干,初期父母要容忍他的不利索不完美,父母從示范到手把手教到只動(dòng)嘴不動(dòng)手,逐步放開(kāi),只要你堅持一個(gè)月兩個(gè)月,沒(méi)有培養不出的生活能力。

家務(wù)活父母干就行

我們小時(shí)候都被父母安排著(zhù)承擔一定的家務(wù),但輪到自己做父母時(shí)幾乎沒(méi)人指望孩子能幫家里做事。家庭教育的最終目的是幫助孩子脫離父母走向獨立,成功地構筑自己的生活,而家務(wù)活正是增強他們能力與自信的途徑。比如3歲可以端板凳,4~5歲可以疊衣服、整理床鋪,6歲可以收拾桌子、整理房間,10歲的孩子就該固定地承擔家里的某項勞動(dòng)了,如收飯桌、倒垃圾??傊?,孩子是家庭成員,就應該讓他對家庭盡義務(wù)。

誰(shuí)惹你我打他

其實(shí)很多事情大人是不必急著(zhù)擋在前面的,自己的事情讓他自己做,遇到能自己解決地的問(wèn)題自己解決,自己的責任讓他自己承受,比如玩具弄丟了,不要急著(zhù)給他買(mǎi),讓他承受丟三落四的后果。把小伙伴的東西弄壞了,不必掏錢(qián)給他賠,讓他自己出零花錢(qián)。只有承受了他才會(huì )從錯誤中汲取教訓,這遠比父母過(guò)后反復嘮叨效果要好得多。

完全講明主

以前做父母的容易簡(jiǎn)單粗暴,而現在的父母容易太講民主。父母作了一個(gè)決定,孩子尖叫為什么,你解釋?zhuān)賳?wèn)為什么,你再解釋。其實(shí)他并不真的想尋求答案,而只是引誘你進(jìn)行一場(chǎng)辯論,而無(wú)論你表達得多么清楚,孩子總會(huì )有自己的理由。

其實(shí)民主是為了了解孩子的想法,并鼓勵他發(fā)表自己的意見(jiàn),但并不意味著(zhù)可以討價(jià)還價(jià),甚至遷就退讓。在這種情況下,父母只要不帶歉意與威脅地說(shuō)明,“因為我是父母,所以做決定是我的責任”。大人想成熟的意見(jiàn)應該要求他做而不是希望他做,當你以懇求、交易、賄賂、威脅、講理的方式去對待他的不合理要求時(shí),其實(shí)就是在鼓勵他不講理。

紅聯(lián)白臉相配合 一般的家庭通常是:祖輩寬容父母嚴格,爸爸性急媽媽心軟或者爸爸豁達媽媽較真,因此在教育孩子的問(wèn)題上常有分歧,于是就出現媽媽?xiě)土P孩子爸爸替他放哨或者爸爸對孩子發(fā)火,媽媽為孩子辯護。更有甚者媽媽重罰過(guò)后,爸爸悄悄帶孩子去飯店美食以示慰勞。長(cháng)此以往,孩子產(chǎn)生投機心理,知道要吃找奶奶,要玩找爸爸,要上街找媽媽?zhuān)逃π嗷サ窒?。所以家庭在教育孩子的?wèn)題上要預先協(xié)商,達成一致,萬(wàn)不可當著(zhù)孩子的面相互指責,彼此都要主動(dòng)維護對方的尊嚴。還有的父母教育孩子是看心情,高興時(shí)孩子犯再大的錯也能原諒,不高興時(shí)孩子一點(diǎn)小錯也能無(wú)限上綱,揪住不放;或者一段時(shí)間放任自流、不聞不問(wèn),一段時(shí)間又事無(wú)巨細、棍棒相加,弄得孩子不去關(guān)注教育的內容,而是小心地揣摩父母的情緒。須知一暴十寒是不可能養成好的態(tài)度習慣的,它需要親子雙方共同的意志努力。

幼兒園科學(xué)教育心得 篇4

課間活動(dòng)時(shí),我組織孩子們到操場(chǎng)上去做游戲。孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲,有的在玩切西瓜,有的在玩老鷹捉小雞,還有的在做拍手游戲,場(chǎng)面非常熱鬧。正當孩子們玩得非常高興的時(shí)候,有個(gè)小朋友著(zhù)急地說(shuō):“老師,任釋涵的鼻子出血了!”只見(jiàn)任釋涵仰著(zhù)頭,鼻子還滴著(zhù)血,被小朋友簇擁過(guò)來(lái)。我邊給他處理邊對他說(shuō):“天熱后,以后要多喝點(diǎn)水?!比吾尯Я艘Т浇?,一副欲言又止的樣子,其他的小朋友也你看看我,我看看你,樣子很神秘,搞的我也莫名其妙。這時(shí),快嘴的王鴻濤小朋友說(shuō):“老師,任釋涵的鼻子不是干破的,是讓姜豪杰用手打的?!?/p>

我仔細問(wèn)清了原因。原來(lái),姜豪杰和任釋涵做老鷹捉小雞的游戲時(shí),任釋涵當雞媽媽?zhuān)澜墚斃销?,姜豪杰不小心用手打到了任釋涵的鼻子,給弄破的。弄清原因后,我讓姜豪杰向任釋涵道了歉,并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全,不小心碰到別人要道歉,受傷了要及時(shí)告訴老師。姜豪杰也認識到自己錯了,并表示今后一定改正。

通過(guò)這件小事,我認識到:對孩子要一視同仁,對老師的孩子,也不能偏愛(ài),否則時(shí)間長(cháng)了會(huì )使老師的孩子養成不良習慣,也會(huì )對其他孩子的心靈造成傷害。因此,我們應公正的對待每一個(gè)孩子,讓他們得以健康、快樂(lè )的成長(cháng)。

幼兒園科學(xué)教育心得 篇5

分享是一種重要的社會(huì )行為,同時(shí)也被我們視為一種美德,我們贊賞愿意分享的孩子,夸獎他們的慷慨、大方和友善,做為一名幼兒教師怎樣去引導一個(gè)從小被嬌生慣養的孩子有分享的意愿,這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話(huà)題,我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”的認為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì )受集體的歡迎,也不利于孩子們的成長(cháng)。

有一天大家在玩玩具的時(shí)候,老師先把玩具放在中間,然后告訴小朋友,大家一起玩,剛開(kāi)始還好,可沒(méi)過(guò)多久,就有小朋友喊:老師徐林搶我的玩具,老師:他不給我玩——我一看,原來(lái)是徐林把玩具都攬在自己的前面,不愿意和大家交流和溝通,自己也辦法玩,我看了看徐林,便輕輕的走過(guò)去,蹲下來(lái)對他說(shuō):“快看看你的小伙伴們在那里干什么呢?看他們玩得多開(kāi)心呀!你要是也把玩具與大家一起分享,也會(huì )很快樂(lè )的!”聽(tīng)了我的話(huà),徐林便主動(dòng)的把玩具分給小朋友一起玩了。

事后,我對大家進(jìn)行了友愛(ài)方面的教育,讓小朋友知道要和大家一起游戲、和同伴分享玩具。孩子總是喜歡老師的表?yè)P,因此,不管是物質(zhì)分享還是情感享受,當他一旦有了分享的行為時(shí),我們就要及時(shí)用鼓勵,贊許獎勵等外部激勵的方法來(lái)強化孩子的分享行為。

幼兒園科學(xué)教育心得 篇6

我班的鑫晟小朋友在班級里,十分頑皮,每天都有關(guān)于他的一些奇聞趣事。在上語(yǔ)言課時(shí),孩子們都認真地聽(tīng)著(zhù)我在講故事,鑫晟坐不住了,屁股離開(kāi)椅子,邊走邊用眼瞄我,見(jiàn)我沒(méi)發(fā)現,膽子就更大了,拉旁女小朋友的頭發(fā),和旁邊男小朋友扳手腕,再補打一拳。旁邊的小朋友直嚷嚷“老師,鑫晟打我?!蔽疫B忙制止,請他好好聽(tīng)課,可過(guò)不了多會(huì ),他又開(kāi)始了。雖然嘴巴能承諾“老師,我不打了?!笨伤傟P(guān)不住自己,無(wú)奈我只得讓他坐在我旁邊。 鑫晟就是這樣的孩子,每當看到其他孩子做游戲、玩玩具時(shí)他會(huì )悄悄地靠近他們,趁其不備伸手去搶玩具搶不到就撒潑哭鬧甚至拔出拳頭伸向同伴。

也正因為鑫晟小朋友這樣的攻擊性行為屢屢發(fā)生,所以同伴們很是不喜歡他。那么如何改變這樣的現狀呢?減少他的這種攻擊性行為呢?

1、家庭環(huán)境:孩子生活在特殊的家庭中,爸爸媽媽忙于工作,平時(shí)孩子是由爺爺奶奶帶的、教育的,凡事都順著(zhù)他的性子,由他胡鬧,任性地為之。

2、嫉妒的心理,當別的孩子說(shuō)起自己的爸爸媽媽時(shí),他還會(huì )顯露出厭惡的、煩躁的情緒。有時(shí)他對同伴動(dòng)手,可能想引起別人對他的關(guān)注吧!

那么,針對這類(lèi)孩子,我們該如何來(lái)幫之改正呢?

首先,樹(shù)立正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)。教師應該對兒童一視同仁,盡可能給予每個(gè)幼兒情感上的支持和關(guān)懷,不以自己的喜惡影響幼兒與同伴的關(guān)系,即使幼兒有一些行為問(wèn)題,也應該把它看作是幼兒身心發(fā)展過(guò)程中出現的正?,F象。耐心去引導、教育,而不能因此去歧視、甚至冷嘲熱諷幼兒。這樣做只能加劇幼兒攻擊性行為,同時(shí),幼兒也從教師的身上學(xué)會(huì )敵意、冷淡等不良的情緒情感,不利于幼兒攻擊性行為的糾正。

其次,讓幼兒學(xué)會(huì )分享和懂得謙讓。在幼兒園里,攻擊性行為主要是由于獨占爭搶玩具、圖書(shū)、椅子而引發(fā)的,因此,作為教育工作者應根據幼兒的實(shí)際情況,在環(huán)境布置、主題活動(dòng)、一日生活滲透分享和謙讓教育,例如,讓幼兒帶糖果、蛋糕來(lái)幼兒園過(guò)生日,體驗分享后的快樂(lè ),通過(guò)故事《誰(shuí)撕的書(shū)》、《小羊過(guò)橋》,懂得同伴之間不謙讓所造成的后果,班上買(mǎi)了新玩具讓幼兒討論在人多玩具少的`情況下,如何才能都玩到新玩具。通過(guò)一系列的活動(dòng),讓幼兒學(xué)會(huì )等待、分享和謙讓。

再次,組織豐富多彩的活動(dòng),避免無(wú)謂等待。作為教育工作者應根據幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,組織豐富多彩的活動(dòng),避免無(wú)謂的等待環(huán)節和時(shí)間,使幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去,如果等待的時(shí)間過(guò)長(cháng),幼兒就會(huì )無(wú)所事事,容易出現矛盾和沖突,教育者在組織活動(dòng)時(shí)要做到:一日活動(dòng)動(dòng)靜交替、室內室外交替、集體活動(dòng)和小組活動(dòng)結合,盡量讓每個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái),這樣,幼兒有事可做,攻擊性行為的發(fā)生頻率就會(huì )降低了。

最后,幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教養觀(guān)念。針對幼兒家庭教育中存在和出現的問(wèn)題。教育者有責任幫助家長(cháng)轉變教養觀(guān)念,樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、親子觀(guān)、成材觀(guān),并通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家訪(fǎng)、家長(cháng)園地、家長(cháng)會(huì )等形式向家長(cháng)宣傳科學(xué)育兒知識,使家長(cháng)掌握科學(xué)育兒的內容、原則和方法,提高教養水平,因人而異地對幼兒進(jìn)行教育,從而減少攻擊性行為的發(fā)生。

總之,作為幼教工作者,應根據幼兒的心理特點(diǎn),遵循其發(fā)展規律,多看幼兒的優(yōu)點(diǎn),以正面教育為主。并善于抓住教育的契機,因人而異地進(jìn)行教育。這樣,就能使攻擊性較強的幼兒也能轉變?yōu)榉e極向上的好幼兒。

幼兒園科學(xué)教育心得 篇7

摘 要:學(xué)會(huì )分享是建立良好人際關(guān)系的基礎,是人與人情感溝通的橋梁,是人與人思想傳遞的紐帶。樂(lè )于分享是一個(gè)人人格構成中十分重要的組成部分,它對個(gè)體良好行為的規范的養成,價(jià)值標準的選取都起著(zhù)積極的導引和指向的作用。分享是人們在積極的社會(huì )交往中經(jīng)常采用的一種行為。無(wú)論成人或兒童,當他能主動(dòng)與別人一起分享本屬于自己的一份東西時(shí),常能贏(yíng)得別人的一份好感,與別人建立良好的人際關(guān)系。通過(guò)對幼兒分享現象現狀的分析,探尋分享意識淡薄產(chǎn)生的原因,認為缺少分享意識會(huì )影響幼兒的合作行為、同伴關(guān)系,以及心理健康,提出在培養幼兒分享意識的過(guò)程中,應注意發(fā)揮榜樣作用的力量,為幼兒創(chuàng )造分享機會(huì ),建立分享規則,并要善于抓住教育契機,對幼兒進(jìn)行分享意識的教育。

關(guān)鍵詞:幼兒園 分享教育 幼兒 心理健康畫(huà)面:晨間桌面游戲時(shí)間,小朋友們開(kāi)心地玩著(zhù)玩具,突然聽(tīng)到"這是我的,你不準拿,""給我玩一下不行嗎?""不行。""又不是你家的。"兩個(gè)小班的小朋友吵開(kāi)了。 出現以上的現象其實(shí)不算奇怪,如今的社會(huì )獨生子女較多,孩子在家里交往范圍小,人物關(guān)系少, 他們大多自私,認為什么都是自己的。獨占行為嚴重,形成了"自我中心"的習慣和行為。由此可見(jiàn),對小班幼兒進(jìn)行分享教育是必要的,也是可行的。

因此,本人從幼兒的分享行為及教育途徑方面做了一些有效探索。

一、幼兒園分享教育的重要性分享是人們在積極的社會(huì )交往中經(jīng)常采用的行為,又是與他人在情感和物質(zhì)上的分享,是一種親社會(huì )行為,具有利他的性質(zhì)和目的,有助于更好地與他人交往,建立良好的人際關(guān)系,發(fā)展人的社會(huì )性。所以為了使我們的孩子在將來(lái)能信心十足的走向社會(huì ),立足與人群之中,迎接人生的種種挑戰,從小培養孩子的分享行為是十分必要的,它有利于健全人格和良好人際關(guān)系的發(fā)展。美國心理學(xué)家萊因哥德在實(shí)驗中將小班幼兒的分享定義為:把自己的玩具食物給別人看,送給別人,拿出玩具食物參加他人的活動(dòng)。但是這當中又存在著(zhù)許多問(wèn)題。

(一)幼兒分享教育的闡釋"分享教育"是培養幼兒之間團結友愛(ài),相互關(guān)心,愛(ài)別人的更高層次的品質(zhì)表現,所謂分享教育,是指引導幼兒將自己喜愛(ài)的物品,美好的情感體驗及勞動(dòng)成果與他人共享的過(guò)程,它是幼兒個(gè)體親近群體,克服自我中心的有力手段,分享也是親社會(huì )行為的一種表現,從小培養幼兒的分享觀(guān)念和分享行為,可以健全幼兒人格,促進(jìn)幼兒間良好人際關(guān)系的和諧發(fā)展。要想使幼兒真正認識"分享"的意義,要形成分享意識,首先便應信任對方,關(guān)愛(ài)對方,必須在幼兒之間、師生之間建立信賴(lài)和親密的感情,這是基礎。分享行為是指個(gè)體愿意與他人共享資源的一種行為。作為一種積極的社會(huì )行為,分享行為的發(fā)展是兒童社會(huì )化的重要內容之一。從社會(huì )適應的角度來(lái)看,學(xué)會(huì )分享是兒童適應社會(huì )生活的必要條件,是與他人達成交流、理解、合作的行為基礎。分享教育是必要的,也是可行的,我們必須持之以恒,使幼兒的分享品質(zhì)不斷發(fā)展。所以,分享意識的培養很長(cháng)時(shí)間以來(lái)已被認為是幼兒品德教育的一項重要內容。培養幼兒養成良好的分享意識,可以使幼兒更好的發(fā)展同伴關(guān)系,使其懂得關(guān)愛(ài)他人,培養其親社會(huì )行為。為其將來(lái)的人生發(fā)展奠定良好的基礎。因此,從幼兒的分享行為及教育途徑方面做了一些有效探索,促進(jìn)幼兒更加健康快樂(lè )的成長(cháng)。

(二)分享教育對幼兒成長(cháng)的意義

1、有利于幼兒社會(huì )化的發(fā)展《幼兒園教育指導綱要》中指出:教育孩子與人交往,學(xué)習互助、合作和分享,有同情心等。通過(guò)學(xué)習分享可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一件快樂(lè )的事情。教育幼兒心中有他人,愿與人分享,能為其一生良好品德的形成打下堅實(shí)的基礎。為了能使幼兒的行為適應社會(huì )需要,作為幼兒教師的我們,應通過(guò)多種途徑和方法幫助孩子學(xué)會(huì )"與人分享"。培養幼兒自發(fā)的分享行為,消退自我中心心態(tài),讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè )和滿(mǎn)足以及人與人之間的溫暖和愛(ài),促進(jìn)他們的社會(huì )性發(fā)展。

2、有利于健全人格的養成人是構成社會(huì )最基本的元素之一,人分享是人們在積極的社會(huì )交往中經(jīng)常采用的行為,又是與他人在情感和物質(zhì)上的分享,是一種親社會(huì )行為,具有利他的性質(zhì)和目的,有助于更好地與他人交往,建立良好的人際關(guān)系,發(fā)展人的社會(huì )性。所以為了使我們的孩子在將來(lái)能信心十足的走向社會(huì ),立足與人群之中,迎接人生的種種挑戰,從小培養孩子的分享行為是十分必要的,它有利于健全人格和良好人際關(guān)系的發(fā)展。

3、有利于形成良好的道德品質(zhì)教育在幼兒身上的作用是明顯的,我們通過(guò)各種有目的的教育活動(dòng)來(lái)培養幼兒自發(fā)的分享行為,使分享的品質(zhì)在孩子身上有了比較明顯的體現,他們充分體驗了給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè )和滿(mǎn)足以及人與人之間的溫暖和愛(ài)。已真正學(xué)會(huì )分享,并能用自己的語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)表達出來(lái)??梢?jiàn),我們只有通過(guò)適當的方法引導幼兒,在主觀(guān)上讓幼兒產(chǎn)生分享的內在動(dòng)機與愿望,使幼兒的分享行為更加穩定、自覺(jué);在客觀(guān)上建立合理的分享規則,使幼兒的分享行為更加規范、有序,才能讓幼兒最終自覺(jué)產(chǎn)生分享行為,為其一生良好品德素質(zhì)的形成打下良好的基礎。

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